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Modele de projet pedagogique

Şubat18

Plus important que l`apprentissage de la science, les élèves doivent apprendre à travailler dans une communauté, assumant ainsi des responsabilités sociales. Les contributions les plus significatives de la PBL ont été dans les écoles qui languissent dans les zones touchées par la pauvreté; Quand les élèves prennent la responsabilité, ou la propriété, pour leur apprentissage, leur estime de soi s`élève. Il contribue également à créer de meilleures habitudes de travail et des attitudes envers l`apprentissage. Dans les tests normalisés, les écoles qui languissent ont été en mesure d`élever leurs grades de test un niveau complet en mettant en œuvre PBL. [citation nécessaire] Bien que les élèves travaillent en groupe, ils deviennent également plus autonomes parce qu`ils reçoivent peu d`instruction de la part de l`enseignant. Avec l`apprentissage axé sur les projets, les élèves apprennent également des compétences essentielles dans l`enseignement supérieur. Les étudiants apprennent plus que de simplement trouver des réponses, PBL leur permet d`élargir leur esprit et de penser au-delà de ce qu`ils auraient normalement. Les étudiants doivent trouver des réponses aux questions et les combiner en utilisant des compétences de pensée critique pour trouver des réponses. Le rôle d`instructeur dans l`apprentissage basé sur le projet est celui d`un facilitateur. Ils n`abandonnent pas le contrôle de la classe ou de l`apprentissage des élèves, mais développent plutôt une atmosphère de responsabilité partagée.

L`instructeur doit structurer la question/la question proposée de façon à orienter l`apprentissage de l`élève vers des documents fondés sur le contenu. L`instructeur doit réglementer le succès des étudiants avec des objectifs intermittents et transitoires pour s`assurer que les projets des étudiants restent concentrés et les étudiants ont une compréhension approfondie des concepts faisant l`objet de l`enquête. Les étudiants sont tenus responsables de ces objectifs grâce à des commentaires et évaluations continus. L`évaluation et la rétroaction en cours sont essentielles pour s`assurer que l`étudiant reste dans le cadre de la question de conduite et des normes fondamentales que le projet tente de déballer. Selon Andrew Miller de l`Institut Buck de l`éducation, les évaluations formative sont utilisés “afin d`être transparent pour les parents et les étudiants, vous devez être en mesure de suivre et de suivre les évaluations formative en cours, qui montrent le travail vers cette norme.” [21] l`instructeur utilise ces évaluations pour guider le processus d`enquête et s`assurer que les élèves ont appris le contenu requis. Une fois le projet terminé, l`instructeur évalue le produit fini et apprend qu`il démontre l`apprentissage axé sur le projet met l`accent sur les activités d`apprentissage à long terme, interdisciplinaires et centrées sur les étudiants. Contrairement aux activités de classe traditionnelles dirigées par des enseignants, les élèves doivent souvent organiser leur propre travail et gérer leur propre temps dans une classe axée sur les projets. L`enseignement axé sur les projets diffère de l`enquête traditionnelle par l`accent mis sur la construction d`artefacts collaboratifs ou individuels des élèves pour représenter ce qui est appris.

Au cours de l`année académique 2018-2019, le projet de pédagogie parrainera un total de trois séminaires de discussion au semestre d`automne. Chaque séminaire mettra en vedette de courtes “micro-pourparlers” par la faculté de la MU suivie d`une discussion facilitée. Tous les professeurs, le personnel et les étudiants diplômés sont invités à y assister. Les vidéos de ces sessions sont disponibles sur la page vidéo.

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